Развитие коммуникативных навыков детей в дошкольном возрасте в процессе овладения интегрированной деятельности |
Купить Гарантия | |
Код работы: | 26936 | |
Дисциплина: | Неизвестна | |
Тип: | Дипломная | |
Вуз: | БПК - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
Цена: | 490 руб. | |
Просмотров: | 8851 | |
Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
Содержание: |
Содержание Введение 3 Глава 1 Теоретические основы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста 7 1.1 Особенности формирования коммуникативных навыков у детей в дошкольном возраста 7 1.2 Приемы и формы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста 16 Глава 2 Развитие коммуникативных навыков в процессе интегрированной деятельности детей дошкольного возраста 31 2.1 Анализ работы по развитию коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста в процессе интегрированной деятельности 31 2.2 Методические рекомендации по развитию коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста 45 Заключение 58 Список использованных источников 61 Приложения 67 |
|
Отрывок: |
Введение Актуальность исследования. Общение для человека является необходимым условием жизнедеятельности, средством удовлетворения социальных и духовных потребностей, специфическим способом взаимодействия с социальным окружением. Высокий уровень коммуникативности – залог успешной адаптации и творческой самореализации человека в любой социальной среде, поэтому так важно начинать формировать коммуникативные умения с самого раннего детства (М.И. Лисина, О.Л. Резепина и др.). В современных психолого-педагогических исследованиях по проблемам развития общения на разных этапах жизни человека обнаружено и подтверждено, что своевременное овладение коммуникативной культурой, коммуникативными способностями и умениями является необходимым условием позитивной социализации личности, ее социальной успешности, эффективной самореализации (О.Г. Абрамлина, Г.М. Батуева, Е.В. Волченкова и др.). Эффективность общение зависит от того, насколько человек владеет знаниями об общении и коммуникативными умениями, которыми он овладевает в условиях ежедневной коммуникативной практики и социального взаимодействия с окружающими людьми, целенаправленного освоения коммуникативной культуры общества благодаря обучению и воспитанию (л.С. Выготский, В.С. Сухина и др. ). По данным исследователей (М.И. Лисиной, С.В. Проняевой, О.Е. Смирновой и др.) начальным этапом развития общения, формирования коммуникативной культуры личности является период дошкольного детства. На этом этапе возрастного развития ребенок активно усваивает и реализует в коммуникативной практике разнообразные цели, средства и способы общения, приобретая и совершенствуя, таким образом, собственный социально-коммуникативный опыт и опыт продуктивного взаимодействия с окружающими людьми, достигая значимые для него цели в различных видах детской деятельности (Г. Урунтаева, Л.В. Чернецкая и др.). В условиях обновления целей и содержания дошкольного образования актуализировалась задача создания в дошкольной образовательной организации комплекса психолого-педагогических условий для овладения воспитанниками основами коммуникативной культуры, в том числе коммуникативными умениями как ее необходимой составляющей. Так во ФГОС ДО выделена образовательная область социально-коммуникативного развития, где отражены задачи, которые направлены на развитие общения дошкольника с взрослым и сверстником, формирование эмоциональной отзывчивости, сопереживания, готовности к совместной деятельности со сверстником [1]. В связи с этим возрос интерес к вопросам программно-технологического оснащения процесса приобщения детей дошкольного возраста к коммуникативной культуре, в частности формирования у них коммуникативных навыков в интегрированной деятельности. На современном этапе становления и развития системы дошкольного образования противоречие между возможностями целенаправленного формирования коммуникативных навыков детей дошкольного возраста в условиях разнообразных педагогических ситуаций и содержательной, технологической неразработанностью данного педагогического средства в теории дошкольного образования, ограниченностью его использования в воспитательном процессе дошкольной образовательной организации. Данное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: каков образовательный потенциал интегрированной деятельности в решении задач формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста. В соответствии обозначенной проблемой была определена тема выпускной квалификационной работы: «Развитие коммуникативных навыков детей в дошкольном возрасте в процессе овладения интегрированной деятельности». Объект исследования – процесс развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста. Предмет исследования – психолого-педагогические условия развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста. Цель исследования – изучить проблему развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста.[...] Глава 1 Теоретические основы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста 1.1 Особенности формирования коммуникативных навыков у детей в дошкольном возраста Для понимания сущности понятия «коммуникативные навыки дошкольников», необходимо проанализировать уже существующие определения (трактовки), данные категориям «коммуникация» и «навык» в психолого-педагогической литературе. В подавляющем большинстве психологических и педагогических словарей, энциклопедий «навык» трактуется как автоматизированное действие или умение доведенное до уровня автоматического выполнения (Л.С. Выготский и др.) [19, с. 266]; навык характеризуется отсутствием сознательной регуляцией выполнения того или иного действия, формируется навык путем многократного повторения (в том числе и повторения на основе подражания), а также путем осознания совершенных ошибок и целенаправленной «работой над ошибками» (И.В. Дубровина и др.) [26, с. 117]. Понятие «коммуникация» в психолого-педагогической науке является многозначным. Так, по мнению С.В. Гавриш, коммуникация – это смысловой и идеально-содержательный аспект социального взаимодействия [19, с. 51]. В то же время Е.В. Громова отмечает, что коммуникация – это, прежде всего, передача информации от одной системы к другой посредством специальных материальных носителей, сигналов [22, с. 32]. И.Ф. Исаев отмечает, что коммуникация – это понятие, близкое к понятию общения, но расширенное [30, c. 79]. Коммуникация между людьми, по мнению И.Ф. Исаева, имеет ряд специфических особенностей [30, с. 81]: - коммуникация предполагает наличие двух и более участников – «коммуникантов», каждый из которых является активным субъектом. При этом взаимное информирование предполагает налаживание совместной [...] | |
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
Тема: | Культура речи в профессиональной деятельности | Подробнее |
Тип: | Контрольная | |
Вуз: | Санкт-Петербургский университет управления и экономики (Алтайский институт экономики) | |
Просмотры: | 9223 | |
Тема: | Вариант 1 Директ-костинг: управление затратами и результатами деятельности | Подробнее |
Тип: | Контрольная | |
Вуз: | ААЭП | |
Просмотры: | 7888 | |
Тема: | Организация проектной деятельности обучающихся по дисциплине Основы философии | Подробнее |
Тип: | Дипломная | |
Вуз: | ОГПУ | |
Просмотры: | 3521 | |
Тема: | Сущность и происхождение педагогической деятельности. Профессиональная и непрофессиональная педагогическая деятельность. | Подробнее |
Тип: | Контрольная | |
Вуз: | Иной | |
Просмотры: | 13168 | |
Тема: | Анализ эффективности инвестиционной деятельности предприятия | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | ТУСУР | |
Просмотры: | 6817 | |
Тема: | Организация деятельности участкового уполномоченного полиции по осуществлению административного надзора за лицами, освобождёнными из мест лишения свободы | Подробнее |
Тип: | Дипломная | |
Вуз: | БЮИ МВД России | |
Просмотры: | 5959 | |